（信息员：柴建明）第33届清华教育信息化论坛，于2017年3月25-26日在北京举行，来自全国百所院校近200位代表出席论坛。本届论坛的主题是“总结实验校经验，推进职业院校信息技术与教学深度融合”。

本次论坛特邀国内许多知名专家教授，如教育部职业技术教育中心研究所姜大源研究员、山东大学信息化办公室葛连升教授、江南大学人文与教育学院院长陈明选教授、河南大学教育科学院梁林梅教授等。这些专家学者的精彩发言，其内容之前沿、信息量之丰富、理论与实践之密切，给与会代表带来了强烈的思想震撼和触动，现场反响热烈。我校陶顺生校长也荣幸受邀，做了《基于中职学情的混合式教学》报告。

混合式学习（教学），最早出现在1996年一篇发表在美国《培训杂志》的论文里，由此引起了教育技术和培训领域工作者的关注，开始了对在线学习和培训的研究。随着教育信息化的深入，混合式学习（教学）逐渐在世界范围内掀起新一轮的教学改革浪潮。美国新媒体联盟每年都会出一份著名的《地平线报告》，该报告从2012年起连续五年提到了混合式学习（教学）对未来教育的影响。

我国学者最早提出混合式学习理论的是华东师范大学祝智庭教授，它2003年发表了一篇论文《远程教育中的混合学习》，首次在国内对混合式学习进行系统介绍。随后，国内对混合式教学研究的关注度开始升温，但真正用于教学常态化的很少。

我校的混合式教学始于2013年，开始之初我们组织了16位教师到清华大学教育研究院培训，并由此成立混合式教学研究小组，经过几年的努力，已经有30 多位教师能进行常态化的混合式教学活动。

我校的混合式教学开展，在教育系统内有很高的认可度，例如教育部信息管理中心及福建省电教馆都在我校举办了教育信息化研讨会、现场会。我校的混合式教学还两次登载《中国教育报》上，全国有20多所高职院校来学校交流。正如清华大学教育研究院韩锡斌院长总结的四点：一是对教育信息化认识到位深刻；二是校领导高度重视，并形成强有力的指挥；三是有一批充满活力，信息素养高的教师队伍；四是服务到位，教育信息技术支持能及时跟上。

混合式教学不是凭空设想出来的，它是基于多种学习理论而形成的一种信息化教学方法，其中建构主义和联通主义是混合式教学最主要理论支撑。混合式教学相对于“知识漫灌”的教学方式而言，混合式教学更能适应信息社会发展的要求；适应职业教育课程变化性的特点；也是普遍受学生欢迎的教学方式。虽然我校的实践还不够成熟，但混合式教学能够促进教育教学改革、增强教育“后显性”，乃至贯穿整个终身教育方面具有转型意义，值得尝试。